SOCIALES

CAPITALES AMERICA DEL SUR

CAPITALES AMERICA CENTRAL Y GRANDES ANTILLAS

MAPA CONCEPTUAL SOBRE AMÉRICA LATINA EN EL SIGLO XIX

CARACTERÍSTICAS  POLÍTICAS, ECONÓMICAS Y SOCIALES DE LOS ESTADOS LATINOAMERICANOS EN EL SIGLO XIX

1) ¿Qué elementos comunes pueden encontrarse entre las formas de consolidar la autoridad estatal en Argentina, México y Brasil?

Cada Estado Nacional latinoamericano se construyó de manera peculiar, según las modalidades de cada país, sin embargo se pueden rescatar algunas condiciones comunes compartidas por todos en general:

La centralización del poder: la independencia de las antiguas colonias españolas trajo aparejada una sucesión de luchas internas entre distintos grupos por adueñarse del poder. En la segunda mitad del siglo XIX, fueron resolviéndose estos conflictos, a veces mediante la negociación y otras mediante la violencia, y los grupos partidarios de centralizar el poder se impusieron sobre los grupos autonomistas locales, eliminando los focos alternativos de autoridad. Se organizó entonces el poder central y todas las provincias fueron puestas bajo la autoridad efectiva del gobierno nacional. Para reforzar su autoridad se creó el ejército nacional y se disolvieron las milicias provinciales. Este proceso puede observarse en los distintos países, con las diferencias de cada caso en particular:

En Argentina, entre 1860 y 1880, la centralización del poder se concretó a partir de una serie de iniciativas del gobierno central, organizado de acuerdo con la Constitución de 1853: la ampliación de la burocracia administrativa, el dictado de Códigos y leyes nacionales, la creación del Ejército Nacional y la disolución de las fuerzas provinciales, el sometimiento de los caudillos autonomistas del interior, la intervención federal a las provincias con el fin de imponer la autoridad central y la realización de obras y el envío de fondos a las provincias con el objeto de captar el apoyo de dirigentes locales.

Un proceso similar experimentó México, que se organizó bajo la Constitución dictada en 1857. Mediante las “Leyes de Reforma” el Estado comenzó a centralizar funciones, como por ejemplo las que antes estaban monopolizadas por la Iglesia Católica a la que quitó numerosas atribuciones mediante la promulgación de las leyes de matrimonio y registro civil que dejaban a cargo del Estado el registro de nacimientos, matrimonios y defunciones de la población, funciones que tradicionalmente cumplía la institución clerical. También, con el propósito de lograr

la paz interior y acabar con la influencia de los caudillos locales, se reorganizó el ejército nacional, que intervino activamente en los conflictos interiores.

En Brasil, colonizado por los portugueses, la historia es diferente, ya que desde 1822, fecha de su independencia, el estado se había organizado bajo una monarquía parlamentaria. A partir de 1870, los cambios en la economía brasileña provocaron tensiones y conflictos sociales, que provocaron la crisis del régimen imperial y su reemplazo por un régimen republicano a partir de 1889. La adopción del régimen republicano y federal se formalizó con una Constitución sancionada en 1891. Desde ese momento, cada provincia pasó a denominarse estado y gozó de autonomía para elegir sus autoridades, recaudar impuestos, manejar su economía y pedir préstamos al exterior. Pero al mismo tiempo, estas disposiciones acentuaron la desigualdad entre los estados, debido a su diferente grado de desarrollo económico.

2) ¿Qué importancia tuvo para la consolidación de los estados nacionales la afirmación de la soberanía tanto en las fronteras exteriores como en las interiores?

La integración del territorio y la afirmación de la soberanía: la definición de los límites en donde el gobierno central ejercería su autoridad fue primordial en el establecimiento de los Estados nacionales. Esto generó disputas entre Estados vecinos por la delimitación de las fronteras y por la posesión de ciertas porciones de territorio, que dieron lugar a conflictos armados o a largas negociaciones diplomáticas en pos de resolverlos.

Por otro lado, el avance sobre las fronteras “interiores” generó una ofensiva sobre los pueblos indígenas que mantenían control sobre extensos territorios. En este sentido, las expediciones militares contra los indígenas, como la “Campaña al Desierto” realizada en Argentina entre 1874 y 1880, arrojó como resultado el sometimiento de los aborígenes, la incorporación de sus tierras al sistema productivo nacional y la extensión de la autoridad del gobierno nacional hacia zonas donde antes el control estatal era inexistente.

3) ¿Por qué los gobiernos centrales en los países latinoamericanos procuraron homogeneizar la cultura creando una "conciencia nacional"? (relacione este hecho con la consolidación de la autoridad central y la conformación de los estados nacionales)

La creación de una conciencia nacional: como una consecuencia de la consolidación del poder estatal, hacia fines del siglo XIX, en la mayor parte de los 5  países latinoamericanos, el gobierno central promovió la creación de una “identidad nacional”, que distinguiera al país de los demás. En cada estado, el gobierno nacional impuso el predominio de una sola lengua, se impulsó en los ámbitos educativos la enseñanza de la historia patria, se generalizó el uso y la celebración de un conjunto de símbolos, como la bandera, la escarapela y el himno. Estas medidas tendieron a legitimar la propia existencia del “estado”, a la vez que trataron de lograr una homogeneización cultural capaz de imponerse por sobre el mosaico de culturas (indígenas, negras, criollas y europeas) que convivían dentro de las sociedades latinoamericanas, a fin de que la idea de una única “nacionalidad” prevaleciera sobre el resto.

4) Mire con atención el mapa de América latina en 1826 y compárelo con el de la división política de 1990. Para ello nombre tres cambios importantes en las fronteras de los países. 

Cambios en las fronteras

·    En el mapa de América Latina en 1.826 puede observarse la Gran Colombia, de dimensiones muy superiores a las que tiene el país en la actualidad, incluyendo la práctica totalidad de Venezuela y Ecuador.

  

·     En 1.826 Argentina aparece partida en dos zonas, con la Patagonia desgajada. La propiedad de Patagonia no quedó aclarada hasta la división general que llevaron a cabo Chile y Argentina por medio del Tratado de 1881. En gran parte a causa de esa indefinición del territorio de Patagonia, Chile es inferior a sus dimensiones actuales, mientras que Perú y Bolivia cuentan con un tamaño similar.

·    A mediados del siglo XIX, América Latina se encuentra poblada por cierto número de núcleos humanos, asentados en las zonas urbanas. Las ciudades, quedan separadas entre sí por las grandes estancias, el espesor de las montañas, la amplitud de las llanuras y de las selvas vírgenes. Esta falta de integración territorial, contribuyó a la división política de América Central y del Sur en una gran cantidad de países.

·         Hacia fines del siglo XIX, se logró la integración territorial de los países con sus límites actuales. En los últimos 150 años, los límites de los estados latinoamericanos, han cambiado mucho menos que las fronteras de Europa, Asia y África. Persisten, sin embargo, algunos problemas limítrofes como son: Guatemala y Belice, Colombia y Venezuela, Venezuela y Guyana, Ecuador y Perú. La prolongada disputa territorial entre Argentina y Reino Unido por las islas Malvinas sigue sin resolverse.

5) ¿Cuántas repúblicas independientes forman América Latina? Para responder de manera correcta deberá averiguar si se incluyen las tres Guayanas, Belice y       Jamaica y por qué?

En América Latina hay 21 países independientes:

1.         Argentina

2.         Bolivia

3.         Brasil

4.         Chile

5.         Colombia

6.         Costa Rica

7.         Cuba

8.         Ecuador

9.         El Salvador

10.      Guatemala

11.      Haití

12.      Honduras

13.      México

14.      Nicaragua

15.      Panamá

16.      Paraguay

17.      Perú

18.      República Dominicana

19.      Uruguay

20.      Venezuela

21.      Puerto Rico

El termino Latinoamérica se usa para identificar una región del continente americano, definiéndola como el conjunto de países o áreas donde tres lenguas romances:  español, portugués y francés son lenguas mayoritarias u oficiales. Por eso se incluyen a Latinoamérica todos los países que hablan español, Brasil que habla portugués, y Haití que habla francés.

Igual hay países como Belice, que queda en Centroamérica, pero allí se habla inglés. Por eso no pertenece a Latinoamérica.  Al igual que las Guyanas y Surinam que quedan en Sudamérica. Jamaica tampoco es considerada como Latinoamérica porque ellos no hablan una lengua latina, o sea español,  portugués o francés.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS EN EL SIGLO XIX

1. Señale los países de América latina que se organizan actualmente bajo gobiernos federales, y cuales como gobiernos centralistas?

-Países Federales en América Latina:

Argentina,  México, Brasil, Venezuela.

- Países Centralistas en América Latina:
Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, República Dominica, Ecuador, El Salvador, Granada, Guatemala, Guyana, Haití, Honduras, Paraguay, Perú, San Cristóbal, San Vicente, Santa Lucia, Suriname, Trinidad y Tobago, Uruguay

2. Analice el impacto  de las ideas liberales y su Reforma Agraria para los Indígenas y su forma de vida, especialmente en Colombia

El impacto de las ideas liberales y su reforma agraria hacia los indígenas fue violento  ya que estos tenían como meta principal la construcción de una economía exportadora y el establecimiento del libre comercio. Además la reforma agraria liberal tenía como objetivo crear un mercado de tierras, introducir en el proceso de circulación económica esas propiedades "inmovilizadas", así como las tierras baldías, para trasladarlas al dominio privado.

La privatización de las tierras fue un proceso violento, ya que tanto la Iglesia como las comunidades indígenas opusieron una tenaz resistencia.

3. Analice los aportes de la población de origen africano a la cultura latinoamericana 

Al mezclarse con europeos e indígenas, los negros contribuyeron a incrementar la mezcla de etnias en el Nuevo Mundo.  Sus religiones influyeron sobre la iglesia católica, contribuyendo a crear un sincretismo religioso que hoy en día es muy notorio en Cuba, Haití y Brasil.  En otros aspectos de la cultura, los negros modificaron el arte culinario y los hábitos dietéticos. Muchos de los platos, como el arroz y frijoles, lo mismo que el aceite de palma tienen origen africano.

Además los africanos introdujeron miles de palabras al español, portugués, francés e inglés. Sus proverbios, cuentos y mitos, se mezclaron con los de europeos e indígenas, formando la rica variedad folclórica de América Latina. La población de origen africano aporto también el comercio y su principal producción fue: azúcar, café, tabaco, algodón, arroz y minería.          

  

4. De acuerdo con lo consultado en las páginas de los partidos políticos colombianos (Liberal y Conservador), elaboren un cuadro comparativo en cuanto a su filosofía y misión estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos, incluyan fecha de creación y fundadores.

	LIBERALES	CONSERVADORES
SEMEJANZAS	ü  El partido liberal y el conservador surgieron a mediados del siglo XIX, como resultado de la influencia política de terratenientes y comerciantes, dos grupos que acumulaban la mayoría de las riquezas de la nación. ü  Tanto los liberales como los conservadores presentaban permanentes contradicciones internas, ya que, en ambos partidos, se podían encontrar ricos terratenientes y comerciantes, o defensores de la libertad de los esclavos. ü  Los dos partidos tendieron a unirse en períodos de crisis y a separarse cuando necesitaban adelantar reformas al Estado.
DIFERENCIAS	ü  Las propuestas ideológicas del partido liberal se hicieron claras en 1848, cuando Ezequiel Rojas publicó sus principios. ü  Los liberales buscaban la separación de la Iglesia del Estado y la libertad de cultos. ü  Los liberales defienden la libertad, los derechos fundamentales, la democracia, el progreso y la vigencia del régimen constitucional. ü  Separación de la Iglesia y el Estado ü  Libertad de cultos ü  Imparcialidad de la ley y la justicia ü  Libertad de pensamiento y expresión ü  Libertad de prensa ü  Descentralización administrativa ü  Educación laica ü  Abolición de la pena de muerte ü  Apoyo al librecambio ü  Forjar un Estado moderno	ü  En 1849, Mariano Ospina Rodríguez y José Eusebio Caro redactaron el ideario del partido conservador. ü  Pretendían que la Iglesia participara decisivamente en las políticas del Estado. ü  El Conservatismo es cercano a la autoridad fuerte, al cumplimiento estricto de las normas y los deberes, a lo religioso, al orden, a la observancia de los preceptos morales universales, a la estabilidad y a la tradición. ü  Conservación de las tradiciones y valores coloniales ü  Fortalecimiento del vínculo entre Iglesia y Estado ü  Orden mediante un gobierno autoritario ü  Educación orientada por la Iglesia católica ü  Creación de impuestos a las importaciones y exportaciones ü  Valoración de la herencia cultural hispana ü  Funciones: Transmitir la doctrina, tradiciones y valores conservadores. Agrupar a los que comparten aquellas, representar ante el poder público la opinión de los conservadores, articular los intereses generales de la ciudadanía, preparar los cuadros directivos, gobernar de acuerdo con sus postulados y ejercer la crítica y la oposición constitucional a los gobiernos cuando realmente deben hacerlo.

CAUDILLISMO EN AMÉRICA LATINA

1.¿Cómo y cuándo nació el caudillismo?

El caudillismo es un fenómeno político y social surgido durante el siglo XIX en Latinoamérica. Durante la época colonial, el vocablo "caudillo" era prácticamente desconocido. En ciertas ocasiones, los funcionarios reales utilizaban el término para señalar  al cabecilla de una rebelión, o sea, a un líder. Pero, en el transcurso de las guerras de independencia, su uso se generalizó y adquirió una connotación militar.

2. ¿En qué circunstancias y porque razón apareció el caudillo en el escenario latinoamericano?

La concentración de la propiedad en pocas manos, la formación de gigantescas haciendas y la marginación de la población rural, crearon las condiciones en las cuales los pobres y los desposeídos buscaron líderes y formaron bandas. Las bandas eran el instrumento para conseguir los medios necesarios para subsistir y

obtener botines.  Las guerras de independencia y los conflictos posteriores crearon las condiciones históricas propicias para el desarrollo de los caudillos.

3. ¿Cuál fue el papel desempeñado por los caudillos en la política latinoamericana? 

Los caudillos aparecían siempre que reinaba el desorden, y cuando las instituciones políticas eran débiles y la sociedad entera caía en la anarquía. Los caudillistas se formaron a partir de ver la desigualdad  que estaba ocurriendo en el momento, ya que los españoles llegaron a su territorio imponiendo sus reglas.

4. ¿Es correcto hablar de la existencia de caudillos en la actualidad?

En la actualidad la presencia de los caudillos en la política peruana se da a través de los partidos políticos, donde el líder político o presidente del partido actúa como agente Mesiánico, quien es visto como único líder natural, quien tiene el derecho de regir las riendas de un partido, así como el único capacitado para gobernar el país y salvarlo, mas no permitiendo que otros agentes o líderes asciendan a la palestra , generándose así disputas internas, inclusive con violencia por lograr tener el poder de mando en su partido, es por ello que se concibe a la política como una actividad pública y violenta, dado que los que se afilian a un partido político entran con la firme idea de lograr ser un caudillo en potencia en un futuro más cercano , para lo cual sabe que debe enfrentase a otros caudillos en potencia para el logro de su fin, que significa liderar y ser dirigente distrital, provincial, regional o nacional.

5. Investiga sobre dos caudillos latinoamericanos y elabora una presentación en power point con la información investigada, grábala en formato jpg y subela a tu portafolio y compártela en clase.

LA CARICATURA EN EL SIGLO XIX


Caricatura sobre los conflictos entre liberales y conservadores

AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN SEGUNDO PERIODO

NOMBRE: LEIDY VALERIA PERDOMO                     GRADO: 9-3                       ASIGNATURA: SOCIALES

No	ITEM	VALORACIÓN
1	Mi disciplina durante las clases	5.0
2	Mi atención a las orientaciones del profesor en clase	5.0
3	Mi responsabilidad en la elaboración oportuna de tareas y trabajos	5.0
4	Mi puntualidad al llegar a clase	5.0
5	Sigo las instrucciones del profesor	5.0
6	Participo de manera respetuosa durante la clase	5.0
7	Respeto y trato hacia tus compañeros	5.0
8	Mi cumplimiento de las normas del manual de convivencia en clase	5.0
SUBTOTAL		5.0
TOTAL FINAL		5.0

TERCER PERIODO


AMÉRICA LATINA SIGLO XX

ACTIVIDAD: Elaboración de línea de tiempo del país asignado

CRÓNICA SOBRE EL PROCESO QUE SE HA TENIDO EN EL PERIODO EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Lo primero que hicimos  fue elegir uno de los países de América Latina, mis compañeros y yo elegimos Cuba, luego la profesora nos dijo que debíamos investigar acerca de los sucesos históricos más importantes que habían ocurrido en ese país durante el siglo XX y llevarlo para la siguiente clase, también nos dijo que íbamos a construir una línea del tiempo y que por lo tanto debíamos llevar un pliego de papel bond, regla y marcadores. En la siguiente clase la profesora nos explicó cómo debíamos construir la línea de tiempo, nos explico que en la línea del tiempo debíamos poner los sucesos en orden cronológico empezando por el año 1901 hasta el año 2000. Cuando terminamos, tuvimos que exponerla en frente de la clase.

Al terminar las exposiciones, tuvimos que hacer la línea del tiempo en digital y publicarla en nuestro portafolio; el siguiente paso era elegir dos hechos de la línea del tiempo que nosotros consideráramos que eran los más  importantes, mis compañeros  y yo escogimos el Asesinato  del Che Guevara y La invasión por Playa Girón. Luego  investigamos más a fondo sobre estos sucesos y la profesora nos dejó un cuestionario con  preguntas, como por ejemplo: ¿ Cuál fue el suceso ?, ¿ En que año sucedió?, ¿Quienes fueron los protagonistas? .¿Qué pasó? Descripción detallada del evento.

Posteriormente la profesora nos explico que debíamos hacer un guión técnico  y  dos vídeos en forma de entrevista o documental hablando sobre los dos hechos.  El guión técnico consistía en llenar un formato con el número de escenas que tendría el vídeo, los diálogos y los personajes que aparecerían en el vídeo, la duración de las escenas y los recursos que íbamos a utilizar. Cuando terminamos el guión técnico tuvimos que hacer el cuerpo de la historia, que  consistía en hacer dibujos representando las escenas del vídeo. Finalmente hicimos los  vídeos con unas ayudas que dejó la docente en el blog. Hacer todas estas actividades fue muy importante para nosotros ya que aprendimos mas sobre la historia de Cuba, además aprendimos a realizar líneas de tiempo, guiones y videos.

TEXTO SOBRE ELABORACIÓN DE LINEAS DE TIEMPO, GUIONES Y VIDEO

LINEAS DE TIEMPO

APRENDIZAJE

En este periodo aprendimos a elaborar líneas de tiempo y conocimos herramientas que nos facilitan la elaboración de estas las cuales cumplen funciones esenciales en el apoyo del aprendizaje como son:

•          Aprender a profundidad: Elaborar líneas de tiempo demanda de los estudiantes navegar, seleccionar, organizar, analizar y hacer una representación gráfica, en la que se exprese lo aprendido. Además, en la mayoría de los casos debemos consultar tanto fuentes primarias, tales como versiones digitalizadas de documentos históricos, como bases de datos.

•          Hacer las cosas visibles y debatibles: Elaborar líneas de tiempo nos ayuda a visualizar las unidades de medida del tiempo histórico (siglo, década, año, mes, etc); a comprender el establecimiento de divisiones temporales (eras, periodos, épocas, etc); a utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, nuevo); y a concebir diferentes dimensiones del tiempo (pasado, presente, futuro).

•          Autoexpresarnos, compartir ideas, generar comunidad: Con las herramientas Web 2.0 para elaborar líneas de tiempo,  podemos compartir con otros compañeros (de dentro y fuera de la clase) sus trabajos, recibir comentarios, hacer comentarios, etc.

DIFICULTADES

1. Clasificar los eventos más importantes de forma ordenada para incluirlos en nuestra línea de tiempo.

2. Al principio tuvimos dificultad en la elaboración de la línea de tiempo con las herramientas sugeridas por la docente, ya que nunca habíamos utilizado estas, pero después pudimos aprender a manejarlas.

ELABORACIÓN DE GUIONES

APRENDIZAJE

1.Nos dimos cuenta de la capacidad que tenemos para elaborar una historia y luego plasmarla en un orden cronológico.

2. Aprendimos que para elaborar un guion se debe tener en cuenta unos pasos a seguir como son tener un tema específico, un argumento, una estructura (escenas, secuencias, cuadros, determinados por el cambio de espacio, la participación de uno u otro personaje; algo que sucede en un sitio o en un momento preciso, o a alguien en particular). La estructura es, en definitiva, la fragmentación del argumento en partes. Representa el cómo (de qué manera vamos a contar el conflicto). También debemos elaborar un borrador.

3. Aprendimos a elaborar un storyboard o guion gráfico ya que no sabíamos que este  conjunto de ilustraciones mostradas en secuencia tenían el objetivo de servir de guía para entender una historia, previsualizar una animación o seguir la estructura de una película antes de realizarse o filmarse.

DIFICULTADES

1. No sabíamos como elaborar un guion pero con la ayuda de las herramientas de la docente pudimos lograr nuestro objetivo.

2. Al principio tuvimos problemas para ponernos de acuerdo en la elaboración del guion, ya que no coincidíamos en la disponibilidad de tiempo para reunirnos y así todos aportar nuestras ideas.

3. Tuvimos dificultad en la elaboración del storyboard porque no sabíamos como graficar  este conjunto de ilustraciones  en secuencia para dar a entender nuestra historia.

ELABORACIÓN DEL VIDEO

APRENDIZAJE

1. Aprendimos a realizar videos de una manera fácil con las herramientas brindadas por la docente.

DIFICULTADES

1. Tuvimos dificultades porque para hacer un video hay que tener en cuenta unas pautas, las cuales no teníamos muy claras al principio.